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對于完全性失語癥的病人，我們的訓練就像教小孩子學說話一樣，從頭開始可以讓患者發(fā)a的音再讓患者說簡單的單詞比如說好行等等。另外還可以通過一些圖片，匹配看圖這些方法來進行指導，再依次教患者雙詞音單詞短語短句直到長句。那么訓練的時候，說話要與他的視覺刺激相結合，比如說我們說吃飯那么我們一定要把相應的飯菜的圖片擺在患者面前，讓患者的語言跟他的視覺刺激相結合。這樣久而久之就能讓患者語言功能慢慢得到恢復。對于不完全性失語的病人，由于這類患者他能夠說一些簡單的字詞，但是他的表達并不流利說話比較費力，這個時候就需要我們耐心地去教，反反復復地去進行語言符號的刺激，來幫助患者重建語言功能。對于感覺性失語的病人，這類病人的治療要比運動性失語的治療更加難一點。這個時候我們要將語言與他的視覺刺激，包括手勢語相結合進行訓練，比如說我們讓患者洗臉，我們將臉盤端在患者面前，然后放好手巾跟患者說洗臉。這個時候患者他并不一定理解你說的洗臉的意思，但是他可以通過他的視覺感知，通過面前的這些實物，慢慢就可以理解你是讓他洗臉，從而主動進行洗臉的動作。另外我們還可以采取手勢語的方法，來訓練患者進行失語癥，比如說讓患者吃飯，我們就可以拿起筷子做一個吃飯的動作。同樣患者他并不一定理解吃飯的意思，但是從他這個視覺感知上他可以慢慢就理解你是讓他吃飯，這樣他就會主動拿起筷子進行吃飯。對于混合性失語患者的訓練，要比其他的失語患者的訓練要更加難。這個時候我們就要將這個視覺刺激語言刺激，還有聽覺刺激相結合來進行訓練，比如說讓患者穿毛衣我們要一邊說穿毛衣讓患者聽，然后一邊用手指著毛衣做出穿毛衣的動作，這樣患者就可以通過語言，包括他的視覺，他的聽覺來慢慢理解穿毛衣這個動作的意思，患者這樣就會主動地進行穿毛衣這個動作的訓練。

還有一部分可能是咽喉部的肌肉或舌頭的障礙導致的失語，說話不清楚的情況。這種失語會有表達性的障礙，或者連續(xù)性的障礙，面對這些復雜問題，我們采取的方法是進行言語功能訓練。造成患者失語的原因有很多，比如有的是喉部的手術導致的失語。

如果是腦出血以后引起的腦水腫，影響到了語言中樞，在腦水腫消退以后，積極的做語音康復治療，可能需要2~3個月逐漸恢復。腦出血以后出現(xiàn)失語是比較常見的癥狀，一般是因為腦出血或者是出血以后的腦水腫，影響到了優(yōu)勢半球的語言中樞。如果是腦出血本身破壞了語言中樞，這種情況是很難恢復的。

目前國際上多采用波斯頓診斷性失語檢查法分為0到5級。0級缺乏有意義的言語或聽理解能。1級言語交流中有不連續(xù)的言語表達，但大部分需要聽者去推測、詢問和猜測，可交流的信息范圍有限，聽者在言語交流中感到困難。2級在聽者的幫助下可能進行熟悉話題的交流，但對陌生話題常常不能表達出自己的思想，使患者與評定者都感到進行言語交流有困難。3級在僅少量幫助下或沒有幫助下，患者可以討論幾乎所有的日常問題，但由于言語或理解力的減弱，使某些談話出現(xiàn)困難或不大可能進行。4級言語流利，但可觀察到有理解障礙，但思想和言語表達尚無明顯限制。5級有極少的可分辨得出的言語障礙，患者主觀上可能感到有點困難，但聽者不一定能明顯覺察到。

中風失語癥是由于大腦語言中樞受到損傷而引起的，對失語癥患者進行康復訓練非常重要。語言是能夠重新學習的，只是進展很緩慢，要給病人以信心和鼓勵。所以在病人面前講話要自然輕松、用語慎重，鼓勵病人用多種形式來交流，如打手勢、寫或畫，使用交流板和交流冊，一旦病人能講一點，盡量讓他多交流多講。通過各種方法刺激病人的興趣，比如大聲朗讀、聽收音機、看電視、玩游戲等。言語練習時要面對病人，并讀出他感覺困難的語句，使其能夠明白這些詞語是怎么形成的。錄音機或者語言學習機，也可以作為語言訓練的輔助器具。中風患者的家人也需要掌握一些溝通交流的知識和技巧，不但可以改善病人的語言能力，而且可以完成日常必須的功能性的溝通。