康復(fù)醫(yī)學(xué)科 | 副主任醫(yī)師
成都西南兒童康復(fù)醫(yī)學(xué)研究院，康復(fù)科，副主任醫(yī)師。從事特殊兒童康復(fù)研究工作十余年，先后接受美國(guó)CPN Good Samaritan Hospital舉辦的腦癱兒童康復(fù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，臺(tái)灣輔助器具中心兒童輔助器具的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，美國(guó)南加州大學(xué)博士級(jí)物理治療專(zhuān)家團(tuán)連續(xù)五年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。
首先了解孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了什么問(wèn)題：一般要對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，先看看是哪個(gè)方面的障礙，是屬于哪種類(lèi)型的，再進(jìn)行下一步。 怎樣克服學(xué)習(xí)障礙：嚴(yán)重到什么程度，如果不是很?chē)?yán)重要及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)于一些比較嚴(yán)重的，應(yīng)先咨詢(xún)一些專(zhuān)家，再去尋找解決方案。 怎樣克服學(xué)習(xí)障礙：設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性化的教育方案，針對(duì)特殊的學(xué)習(xí)能力不斷進(jìn)行培訓(xùn)，例如是交往方面的障礙，就應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這樣很快就能解決這方面的問(wèn)題。 注意事項(xiàng) 對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的解決是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能過(guò)于著急。如果發(fā)現(xiàn)孩子有這個(gè)方面的跡象，應(yīng)立即采取措施，不能拖延，甚至無(wú)所謂。 以上是對(duì)“兒童學(xué)習(xí)障礙的注意事項(xiàng)有哪些？”這個(gè)問(wèn)題的建議，希望對(duì)您有幫助，祝您健康！
保健的重點(diǎn)在于早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)。要特別關(guān)注那些具有高危出生史的兒童，一旦發(fā)現(xiàn)兒童有學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)及時(shí)就診，及時(shí)進(jìn)行心理發(fā)育的評(píng)估。目前認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行綜合干預(yù)，一方面對(duì)病兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育訓(xùn)練，另一方面對(duì)整個(gè)家庭及相關(guān)養(yǎng)育者進(jìn)行心理咨詢(xún)與指導(dǎo)。一般原則是以接納、理解、支持和鼓勵(lì)為主，實(shí)施時(shí)注意個(gè)體化的原則，忌高起點(diǎn)、超負(fù)荷的訓(xùn)練。訓(xùn)練不僅要針對(duì)提升有困難的能力，更要著眼于如何利用已有的正常的能力，以達(dá)到影響學(xué)業(yè)成就程度的最小化。
當(dāng)寶寶有學(xué)習(xí)障礙的時(shí)候，這樣會(huì)嚴(yán)重影響到寶寶的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。為什么會(huì)有學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生呢？主要是和寶寶的大腦功能的發(fā)展、運(yùn)用有關(guān)。如果寶寶腦功能的發(fā)展不良，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)視覺(jué)缺陷、雙側(cè)平衡感與空間位置感差，直接妨礙寶寶習(xí)能力發(fā)展，導(dǎo)致有學(xué)習(xí)障礙的寶寶學(xué)業(yè)水平低，缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，這樣的情況更會(huì)對(duì)他們后來(lái)的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。有學(xué)習(xí)障礙的寶寶會(huì)表現(xiàn)出憂郁、自卑、封閉等個(gè)性，不易與周?chē)鷮W(xué)生形成良好的關(guān)系，也會(huì)影響他們成年后的社會(huì)適應(yīng)。
1、注意力不集中，做事磨蹭，有頭無(wú)尾，缺乏時(shí)間觀念和任務(wù)感。慵懶、拖沓，學(xué)習(xí)遷移能力差，易形成習(xí)慣性惰性及自慰心理。社會(huì)適應(yīng)技能缺陷，凡是都要依賴(lài)別人。缺乏良好徹底學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。 2、學(xué)習(xí)態(tài)度不良，目的不明確、呈現(xiàn)一種漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)傾向。缺乏學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性。自制性和堅(jiān)持性差。 3、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)多停留在短暫、浮淺的消極水平上，具有游移搖擺的特點(diǎn)，缺乏強(qiáng)大而穩(wěn)固的動(dòng)機(jī)支持。一般其動(dòng)機(jī)水平低，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義不統(tǒng)一。動(dòng)機(jī)只表現(xiàn)在口頭上，很少落實(shí)在行動(dòng)上。 4、活動(dòng)過(guò)度、問(wèn)題行為、違紀(jì)行為、自我控制力差，不易與同學(xué)建立良好人際關(guān)系。尋求反面心理補(bǔ)償，出現(xiàn)逆反心理及情緒對(duì)抗。 5、自我評(píng)價(jià)差，容易挫折;憂郁、焦慮、窒息感、壓抑感，易自卑及封閉。 6、缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏好奇心，對(duì)人對(duì)事缺乏興趣，或?qū)W習(xí)興趣膚淺、范圍狹窄、興趣不能穩(wěn)定持久，易于“見(jiàn)異思遷”，帶有情緒性影響。
