兒科綜合 | 主任醫(yī)師
兒童心理衛(wèi)生科主任
主任醫(yī)師、教授
河南省兒童心理行為中心主任，中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員，河南省預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)副主任委員，河南省殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)委員會(huì)副主任委員兼秘書長(zhǎng)，河南省醫(yī)學(xué)會(huì)精神病專科分會(huì)委員，河南省預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒童保健專業(yè)委員會(huì)委員，鄭州市殘疾人聯(lián)合會(huì)兒童智力殘疾康復(fù)指導(dǎo)組組長(zhǎng)，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。
對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方式如下： 必須注意調(diào)動(dòng)孩子非智力因素的積極性，消除妨礙孩子智力正常發(fā)揮的客觀條件，便于孩子能夠全身心地投入學(xué)習(xí)。在教育過(guò)程中，進(jìn)行正面評(píng)價(jià)和有效獎(jiǎng)賞，幫助學(xué)習(xí)困難的兒童，取得關(guān)鍵性的進(jìn)步，最終消除患兒自卑心理，提高成就動(dòng)機(jī)水平，且教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的孩子認(rèn)識(shí)愛與尊重的含義，消除患兒緊張敵對(duì)情緒，同時(shí)利用團(tuán)體輔導(dǎo)法，讓學(xué)習(xí)困難的兒童與其他兒童組成學(xué)習(xí)合作小組，通過(guò)其他學(xué)生積極稱贊和認(rèn)真傾聽，使他們?cè)谛〗M中享受到尊重的快樂(lè)，從容自如地表現(xiàn)自我，培養(yǎng)對(duì)集體的歸屬感。 學(xué)習(xí)困難的孩子往往會(huì)受到父母老師的責(zé)備，努力得不到肯定，作為父母首先要接受孩子有學(xué)習(xí)困難，注意觀察孩子的平常表現(xiàn)，基于鼓勵(lì)與老師積極溝通，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難 ，其次，家長(zhǎng)需要尋求專業(yè)的系統(tǒng)方法解決孩子的問(wèn)題，從根本上解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)困難最常見的性格問(wèn)題如下： 學(xué)習(xí)困難兒童的適應(yīng)性明顯低于學(xué)習(xí)正常的兒童，他們的性格具有顯示性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、自制力差、依賴性強(qiáng)、生長(zhǎng)性差、對(duì)社會(huì)對(duì)家庭適應(yīng)低的特征，學(xué)習(xí)困難的兒童整體處于不穩(wěn)定狀態(tài)，很難保持情緒適當(dāng)，常常很緊張，在家庭以及社會(huì)的關(guān)系之中，顯示出平衡保持困難。 另外，學(xué)習(xí)困難兒童更多會(huì)伴有睡眠障礙，以及對(duì)自己能力過(guò)分擔(dān)心或低估，并且焦慮水平與睡眠問(wèn)題呈正相關(guān)，如果孩子患有學(xué)習(xí)困難，可以通過(guò)行為干預(yù)，包括注意力訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練、自控力訓(xùn)練等方法干預(yù)，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、毅力、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。
父母早期發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的方式如下： 兒童在誦讀的時(shí)候有語(yǔ)言障礙，任意在句子中加字插字，任意將句中的字以其它字來(lái)替代，手眼協(xié)調(diào)能力差，常常不能夠抓住運(yùn)筆的規(guī)律，難以完成文字或者數(shù)字的書寫 ，有的兒童視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)功能很差，雖然能夠拼寫和誦讀，但不會(huì)書寫，有的兒童視覺記憶再現(xiàn)困難，對(duì)于文字?jǐn)?shù)碼能夠認(rèn)讀，但是不能夠憑記憶寫出來(lái)，有的兒童書寫速度緩慢，不能夠在正常時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，寫字沒有結(jié)構(gòu)，東倒西歪，不成比例，沒有筆法，字母或數(shù)字分不清，計(jì)算困難，數(shù)位困難，不能夠理解數(shù)位概念，不能夠理解相同的數(shù)字，可以在不同的數(shù)位上，表示不同的值，如四在個(gè)位上的時(shí)候表示四，在十位上的時(shí)候表示四十，在百位上的時(shí)候表示四百，數(shù)位困難會(huì)影響到凈位，退位十的加減法運(yùn)算，數(shù)字認(rèn)知困難，缺乏數(shù)量概念，以至于不能進(jìn)行加減等，簡(jiǎn)單的計(jì)算，比如說(shuō)不知道一元等于十角，三個(gè)人喝湯需要三個(gè)湯勺，把數(shù)字顛倒或反向。
兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難原因如下： 主要包括個(gè)人因素，如生理、心理方面的因素，還有環(huán)境因素，比如學(xué)校、家庭 、生活環(huán)境等方面的因素。 兒童學(xué)習(xí)困難，是上述因素相互作用的結(jié)果，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)困難有明顯的影響，比如父母的文化程度，職業(yè)文化層次，但是對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)、條件是沒有明顯影響的，有些家庭不和睦，矛盾比較沖突多，父母的情感表達(dá)交流少，對(duì)文化知識(shí)的價(jià)值和個(gè)人的成就不重視，以及父母的教養(yǎng)方式不良，比如父母態(tài)度不一致，走極端或者嬌縱溺愛，或者嚴(yán)厲責(zé)罰，都會(huì)造成兒童心理發(fā)育障礙，導(dǎo)致情緒和行為的問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)加重孩子學(xué)習(xí)困難。 而兒童心理因素包括有各種心理障礙和精神衛(wèi)生問(wèn)題，比如兒童情緒問(wèn)題、行為問(wèn)題，是否有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等，學(xué)習(xí)的方法和策略問(wèn)題，學(xué)習(xí)依靠多個(gè)感覺通路的協(xié)同作用。
學(xué)習(xí)困難的處理方式如下： 首先，學(xué)會(huì)掌握兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，采取正確的態(tài)度和方法，幫助輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。 其次，要校正孩子的精神心理問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)缺乏，或者抑郁、焦慮等，甚至行為沖動(dòng)、性格脾氣不好等，需要請(qǐng)?？漆t(yī)生進(jìn)行心理治療和心理咨詢，隨著孩子精神心理問(wèn)題的解決，學(xué)習(xí)困難就可能會(huì)迎刃而解。 最后，要培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓這些兒童相信他們有潛力，有能力，能夠解決問(wèn)題。