兒科綜合 | 主任醫(yī)師
兒童心理衛(wèi)生科主任
主任醫(yī)師、教授
河南省兒童心理行為中心主任，中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員，河南省預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)副主任委員，河南省殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)孤獨(dú)癥康復(fù)專業(yè)委員會(huì)副主任委員兼秘書長(zhǎng)，河南省醫(yī)學(xué)會(huì)精神病?？品謺?huì)委員，河南省預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)兒童保健專業(yè)委員會(huì)委員，鄭州市殘疾人聯(lián)合會(huì)兒童智力殘疾康復(fù)指導(dǎo)組組長(zhǎng)，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。
兒童語言發(fā)育障礙的處理，以及語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練的注意事項(xiàng)如下： 處理：預(yù)防兒童語言發(fā)育遲緩，要從創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境開始，讓兒童從嬰兒期就生活在豐富的語言環(huán)境中，多跟兒童進(jìn)行言語交流，比如在逗孩子玩耍的時(shí)候，多用語言刺激，邊說邊玩，促進(jìn)孩子語言發(fā)育，兩到三歲是兒童學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵期，應(yīng)該讓兒童多聽各種聲音 ，如果發(fā)現(xiàn)孩子語言落后于同齡兒童，要及早就醫(yī)，查找原因，積極采取語言康復(fù)之訓(xùn)練。 訓(xùn)練：在語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練中，要注意以下幾個(gè)問題，第一、構(gòu)音異常治療，首先，讓治療師選擇目標(biāo)音，幫助患兒正確發(fā)音，其次，進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，可以用語音定位法；第二、語音異常治療，包括制定目標(biāo)方法策略，家庭配合，家人與患兒溝通時(shí)，不要只渴求孩子準(zhǔn)確發(fā)音和說話，應(yīng)該鼓勵(lì)患兒用手勢(shì)，指點(diǎn)動(dòng)作繪圖和其它的方法表達(dá)自己的意圖，而且治療訓(xùn)練最好是在購物、準(zhǔn)備食物、吃飯、做個(gè)人衛(wèi)生等日常生活中進(jìn)行。
語言發(fā)育的訓(xùn)練方式，以及康復(fù)訓(xùn)練的方式如下： 第一、進(jìn)行全面醫(yī)學(xué)查體，找出兒童語言發(fā)育障礙的病因，盡可能進(jìn)行病因治療。 第二、提倡早期治療，采用多種治療方法，語言訓(xùn)練必須要結(jié)合實(shí)際，具有實(shí)用性，同時(shí)家庭要積極參與，以便于隨時(shí)進(jìn)行孩子語言訓(xùn)練，包括構(gòu)音異常訓(xùn)練，構(gòu)音程序和口功能訓(xùn)練。注意，語言異常治療包括四個(gè)方面，即制定目標(biāo)方法策略和家庭配合，對(duì)于尚未開口，只有理解的兒童，采用前語言階段干預(yù)，干預(yù)的內(nèi)容包括對(duì)聲音物品的注意，與他人共同玩耍，而對(duì)于那些已經(jīng)有語言，但內(nèi)容比較少，形式簡(jiǎn)單的兒童，要求患兒模仿治療師的話語，從而誘導(dǎo)患兒自發(fā)性表達(dá)，并且應(yīng)用于生活中間。 另外，干預(yù)中間常用的策略，是在想象性游戲中使兒童模仿治療人員，在示范性語言中用手勢(shì)和動(dòng)作加強(qiáng)兒童的感受，激勵(lì)兒童有意識(shí)的交流，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與兒童進(jìn)行對(duì)話，在角色扮演的游戲中教兒童生活用語，比如去商店購物，接待來訪的朋友禮儀等。
語言發(fā)育障礙： 語言發(fā)育障礙是指語言理解表達(dá)以及交流出現(xiàn)障礙和偏離，可以存在于任何發(fā)育遲緩和障礙的兒童，從而影響兒童理解，如感受語言、恰當(dāng)使用詞匯、表達(dá)語言的能力，大多是由于大腦功能發(fā)育不全或功能障礙所導(dǎo)致。 另外，智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、語言環(huán)境不良等因素，也是兒童語言發(fā)育遲緩的原因。 而語言發(fā)育遲緩的臨床表現(xiàn)主要有：一、構(gòu)音的異常及說話不清晰，個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤，以至于別人聽不懂患兒的話；二、嗓音問題，可以是功能性的，也可以是器質(zhì)性的，表現(xiàn)為患兒說話音調(diào)響度因子過敏異常；三、流利性問題，表現(xiàn)為說話中有停頓、重復(fù)延長(zhǎng)和阻塞；四、語言遲緩，是指兒童語言發(fā)育遵循正常兒童的順序，但是患兒發(fā)育的速度比較慢，而語言障礙是指兒童語言發(fā)育偏離正常順序，患兒語言學(xué)習(xí)的方式，常有差異。