兒科綜合 | 副主任醫(yī)師
畢業(yè)于山西醫(yī)科大學(xué)，兒科學(xué)碩士學(xué)位， 曾任北京兒童醫(yī)院（東區(qū)）兒童發(fā)展中心主任。
父母的行為對(duì)孩子的影響：孩子小時(shí)候，他的眼睛像攝像機(jī)，他的耳朵像錄音機(jī)，他把所有的家里的細(xì)節(jié)都完整的攝入在他的大腦里邊，不知道在什么時(shí)間不經(jīng)意的調(diào)取出來，他會(huì)完全的模仿父母的方式去處理和面對(duì)他生活中的一些問題，所以父母的好的行為和不好的行為，需要及早的去注意。但和諧的家庭對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)更為重要，這個(gè)和諧不是裝出來的，一定讓孩子知道這個(gè)家庭也是有問題的，但是我們父母是有能力處理這些問題，這個(gè)對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育的影響是非常大的。對(duì)于三歲之內(nèi)的孩子，家庭是他最主要的環(huán)境，養(yǎng)育人也是他最主要的養(yǎng)育人，那么三歲以后，他到幼兒園了上學(xué)了，影響因素就多了。三歲之內(nèi)的孩子的家庭環(huán)境分兩部分，一部分是家庭的本身的環(huán)境，如大小空間、濕度、溫度，第二個(gè)環(huán)境其實(shí)是養(yǎng)育人。我給到父養(yǎng)育人的建議，就是你這個(gè)時(shí)候一定要淡定，一定要情緒要平和；第二個(gè)特別需要強(qiáng)調(diào)的還是我們對(duì)孩子的尊重。
父母應(yīng)如何與孩子交流：首先應(yīng)該有一個(gè)平和而穩(wěn)定的情緒，這對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。第二尊重，在最早的特別小的新生兒時(shí)期，他這個(gè)時(shí)候不吃，你就不應(yīng)該給他吃，這個(gè)時(shí)候你給他做撫觸他抵抗，就說明他這個(gè)時(shí)候不需要。第三父母不能主觀臆斷，去覆蓋孩子的想法，要站在他的角度，用他的視角思考他現(xiàn)在的問題。
早教對(duì)孩子的思維發(fā)育可以解釋為廣義的早教和狹義的早教。廣義的早教，其實(shí)就是孩子融入到他的日常的生活中，包括手眼的協(xié)調(diào)、手口的協(xié)調(diào)，也是我們?cè)谌粘Ｉ钪写龠M(jìn)孩子發(fā)育，也可以稱之為早教。另一種狹義的早教，就是給孩子報(bào)個(gè)班，讓孩子跟一堆孩子坐在一塊上課，老師在那邊組織好多個(gè)游戲片段，孩子跟著一起也是早教。廣義的早教，強(qiáng)調(diào)給孩子提供安全適宜的環(huán)境，讓孩子在安全的前提下，能夠適應(yīng)它的發(fā)展，然后觸發(fā)孩子的大腦發(fā)育，讓孩子迅速的發(fā)育，然后完成他早期的大腦的質(zhì)的飛躍。那么狹義的早教，其實(shí)一歲以后的孩子，他的吃喝拉，撒睡都固定了，可以給他報(bào)個(gè)早教班或者是幾個(gè)家長(zhǎng)領(lǐng)著同齡大小的孩子一起玩，玩在這個(gè)過程中它的意義，就在于我們同伴交往中的規(guī)則和等待，時(shí)也希望家長(zhǎng)對(duì)早教不要抱另外的期望。
早教問題：孩子從宮內(nèi)生出來，他最需要的是完成適應(yīng)，完成宮內(nèi)外的適應(yīng)。早教實(shí)際上是一個(gè)早期的支持和早期的發(fā)展，孩子在什么階段需要什么樣的養(yǎng)育方式，讓他更快的更安全地適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，這是我們父母需要提供的，它叫早期發(fā)展的支持，而不是所謂的現(xiàn)在社會(huì)上理解的這種早教。讓孩子早期構(gòu)筑最安全的，他的人生的心理的，身體的發(fā)育的基礎(chǔ)，可能是最好的早教。