哪些信號(hào)提示兒童語言發(fā)育異常
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提示：本內(nèi)容不能代替面診，如有不適請(qǐng)及時(shí)線下就醫(yī)
從兩個(gè)月開始孩子對(duì)熟悉的聲音對(duì)媽媽的聲音媽媽的臉沒有微笑，三個(gè)月對(duì)別人沒有微笑四個(gè)月不能試圖模仿聲音啊啊這些聲音，八個(gè)月沒有牙牙學(xué)語八個(gè)月不會(huì)躲貓貓的游戲或者對(duì)做任何游戲不感興趣，一歲的孩子不能說一個(gè)字的詞一歲沒有任何手勢(shì)，一歲半的孩子不愿意模仿聲音或者有限的運(yùn)用輔音
或者元音，兩歲的孩子不能模仿說單詞或者模仿別人的動(dòng)作，兩歲如果不能聽從簡(jiǎn)單的指令坐下來請(qǐng)開開門打開門幫媽媽拿個(gè)東西，三歲的孩子不能將單詞組成短語或者句子說出來或者三歲的孩子不能自發(fā)的與人進(jìn)行交流，或者四歲了孩子只有家人能聽懂他說話，那么這個(gè)孩子有可能是語言發(fā)生了一些問題語言出現(xiàn)一些不正常這種信號(hào)家長(zhǎng)要更加關(guān)注。
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從兩個(gè)月開始孩子對(duì)熟悉的聲音對(duì)媽媽的聲音媽媽的臉沒有微笑，三個(gè)月對(duì)別人沒有微笑四個(gè)月不能試圖模仿聲音啊啊這些聲音，八個(gè)月沒有牙牙學(xué)語八個(gè)月不會(huì)躲貓貓的游戲或者對(duì)做任何游戲不感興趣，一歲的孩子不能說一個(gè)字的詞一歲沒有任何手勢(shì)，一歲半的孩子不愿意模仿聲音或者有限的運(yùn)用輔音
或者元音，兩歲的孩子不能模仿說單詞或者模仿別人的動(dòng)作，兩歲如果不能聽從簡(jiǎn)單的指令坐下來請(qǐng)開開門打開門幫媽媽拿個(gè)東西，三歲的孩子不能將單詞組成短語或者句子說出來或者三歲的孩子不能自發(fā)的與人進(jìn)行交流，或者四歲了孩子只有家人能聽懂他說話，那么這個(gè)孩子有可能是語言發(fā)生了一些問題語言出現(xiàn)一些不正常這種信號(hào)家長(zhǎng)要更加關(guān)注。
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兒童語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力和語言理解能力明顯落后于，正常同齡兒童的發(fā)育水平像一些智力低下聽力障礙或者構(gòu)音器官疾病或者中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病等等因素，都是引起兒童語言發(fā)育遲緩的最常見原因，如果兩歲的兒童詞匯量少于30個(gè)兩歲半沒有短語3到4歲了仍然發(fā)音不清楚經(jīng)常把姑姑說成嘟嘟草莓說成考莓褲子說成兔子等等，這些語言發(fā)音不清楚那么這些孩子理解能力正常然后很多人就會(huì)覺得這很正常家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小所以說話不清楚等到長(zhǎng)大自然都會(huì)好，實(shí)際上這是語言發(fā)育障礙的表現(xiàn)。
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如果孩子12個(gè)月仍然不能說詞，不能指點(diǎn)任何物品和有圖片沒有任何的手勢(shì)，則提示孩子有可能出現(xiàn)語言發(fā)育異常。主要就表現(xiàn)語言方面，但是理解能力和認(rèn)知能力是正常的。如果孩子在兩個(gè)月齡的時(shí)候，不能去對(duì)熟悉的面孔有微笑，有事物追視；在六個(gè)月的時(shí)候不能出現(xiàn)呀呀學(xué)語的情況；在12個(gè)月的時(shí)候不能有主動(dòng)性語言和眼神交流都提示孩子語言方面可能出現(xiàn)異常的問題了。
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兒童語言發(fā)育障礙的處理，以及語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練的注意事項(xiàng)如下：
處理：預(yù)防兒童語言發(fā)育遲緩，要從創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境開始，讓兒童從嬰兒期就生活在豐富的語言環(huán)境中，多跟兒童進(jìn)行言語交流，比如在逗孩子玩耍的時(shí)候，多用語言刺激，邊說邊玩，促進(jìn)孩子語言發(fā)育，兩到三歲是兒童學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵期，應(yīng)該讓兒童多聽各種聲音 ，如果發(fā)現(xiàn)孩子語言落后于同齡兒童，要及早就醫(yī)，查找原因，積極采取語言康復(fù)之訓(xùn)練。
訓(xùn)練：在語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練中，要注意以下幾個(gè)問題，第一、構(gòu)音異常治療，首先，讓治療師選擇目標(biāo)音，幫助患兒正確發(fā)音，其次，進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，可以用語音定位法；第二、語音異常治療，包括制定目標(biāo)方法策略，家庭配合，家人與患兒溝通時(shí)，不要只渴求孩子準(zhǔn)確發(fā)音和說話，應(yīng)該鼓勵(lì)患兒用手勢(shì)，指點(diǎn)動(dòng)作繪圖和其它的方法表達(dá)自己的意圖，而且治療訓(xùn)練最好是在購(gòu)物、準(zhǔn)備食物、吃飯、做個(gè)人衛(wèi)生等日常生活中進(jìn)行。
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語言發(fā)育障礙：
語言發(fā)育障礙是指語言理解表達(dá)以及交流出現(xiàn)障礙和偏離，可以存在于任何發(fā)育遲緩和障礙的兒童，從而影響兒童理解，如感受語言、恰當(dāng)使用詞匯、表達(dá)語言的能力，大多是由于大腦功能發(fā)育不全或功能障礙所導(dǎo)致。
另外，智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、語言環(huán)境不良等因素，也是兒童語言發(fā)育遲緩的原因。
而語言發(fā)育遲緩的臨床表現(xiàn)主要有：一、構(gòu)音的異常及說話不清晰，個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤，以至于別人聽不懂患兒的話；二、嗓音問題，可以是功能性的，也可以是器質(zhì)性的，表現(xiàn)為患兒說話音調(diào)響度因子過敏異常；三、流利性問題，表現(xiàn)為說話中有停頓、重復(fù)延長(zhǎng)和阻塞；四、語言遲緩，是指兒童語言發(fā)育遵循正常兒童的順序，但是患兒發(fā)育的速度比較慢，而語言障礙是指兒童語言發(fā)育偏離正常順序，患兒語言學(xué)習(xí)的方式，常有差異。
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主要是針對(duì)語言進(jìn)行一些特殊的訓(xùn)練，早期干預(yù)對(duì)語言的發(fā)育起到十分重要的幫助作用，語言訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)就是要模仿他人說話，分別從語音的水平還有句子的水平來訓(xùn)練，還包括口腔功能的訓(xùn)練，比如每天按壓或者是輕柔面狹部位下壓唇部，甚至用硅膠棒刺激都是屬于功能性的訓(xùn)練。功能訓(xùn)練結(jié)束以后針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一些語言方面訓(xùn)練。
