家長(zhǎng)如何糾正孩子的強(qiáng)迫行為
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提示：本內(nèi)容不能代替面診，如有不適請(qǐng)及時(shí)線下就醫(yī)
如果非得從家長(zhǎng)的角度想做點(diǎn)什么的話，面對(duì)孩子輕的強(qiáng)迫行為或者是類(lèi)似于這種強(qiáng)迫的行為，覺(jué)得最有效的方法是轉(zhuǎn)移孩子的注意力，有的時(shí)候你訓(xùn)斥他硬扳他肯定很痛苦，比方孩子做完作業(yè)總是反復(fù)檢查光愛(ài)出錯(cuò)一遍一遍地看，這個(gè)時(shí)候覺(jué)得家長(zhǎng)就可以在孩子，要做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候就拉著孩子一起去做游戲，拉著孩子一起去做運(yùn)動(dòng)不給他強(qiáng)迫的機(jī)會(huì)和時(shí)間。第二個(gè)方法就要訓(xùn)練孩子，從行為上訓(xùn)練，從實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練他不看不檢查，看它的后果是什么讓事實(shí)來(lái)證明，他這種反復(fù)的檢查強(qiáng)迫的行為，并沒(méi)有實(shí)際的意義，也會(huì)有助于他強(qiáng)迫行為的消除。另外家長(zhǎng)也要改變自己的性格，因?yàn)楹芏鄰?qiáng)迫癥的孩子他都有強(qiáng)迫性的性格，而強(qiáng)迫性的性格很多父母就有強(qiáng)迫性的性格，所以父母也要改變自身，我覺(jué)得父母能做的可以是這么幾個(gè)方面。
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如果非得從家長(zhǎng)的角度想做點(diǎn)什么的話，面對(duì)孩子輕的強(qiáng)迫行為或者是類(lèi)似于這種強(qiáng)迫的行為，覺(jué)得最有效的方法是轉(zhuǎn)移孩子的注意力，有的時(shí)候你訓(xùn)斥他硬扳他肯定很痛苦，比方孩子做完作業(yè)總是反復(fù)檢查光愛(ài)出錯(cuò)一遍一遍地看，這個(gè)時(shí)候覺(jué)得家長(zhǎng)就可以在孩子，要做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候就拉著孩子一起去做游戲，拉著孩子一起去做運(yùn)動(dòng)不給他強(qiáng)迫的機(jī)會(huì)和時(shí)間。第二個(gè)方法就要訓(xùn)練孩子，從行為上訓(xùn)練，從實(shí)踐來(lái)訓(xùn)練他不看不檢查，看它的后果是什么讓事實(shí)來(lái)證明，他這種反復(fù)的檢查強(qiáng)迫的行為，并沒(méi)有實(shí)際的意義，也會(huì)有助于他強(qiáng)迫行為的消除。另外家長(zhǎng)也要改變自己的性格，因?yàn)楹芏鄰?qiáng)迫癥的孩子他都有強(qiáng)迫性的性格，而強(qiáng)迫性的性格很多父母就有強(qiáng)迫性的性格，所以父母也要改變自身，我覺(jué)得父母能做的可以是這么幾個(gè)方面。
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強(qiáng)迫行為是強(qiáng)迫癥的癥狀表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為患者反復(fù)出現(xiàn)的一些強(qiáng)迫性的動(dòng)作或者是強(qiáng)迫性沖動(dòng)，反復(fù)出現(xiàn)刻板性行為或者是儀式的動(dòng)作，而且這些行為或者動(dòng)作，患者明明知道沒(méi)有任何意義，卻無(wú)法控制，很多患者因?yàn)檫@種觀念和行為違背了自己的意愿，但是又無(wú)法擺脫，因此多數(shù)會(huì)深感焦慮和痛苦。
強(qiáng)迫行為誘發(fā)因素主要是壓力以及負(fù)性情緒和生活事件，這類(lèi)人群多數(shù)是要求比較高，有些時(shí)候會(huì)有一些完美傾向，行為比較刻板的人群，可能會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫行為的可能性大一些。
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我們說(shuō)強(qiáng)迫癥，它是以強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫動(dòng)作為主的一種神經(jīng)癥，那他病人也是明知沒(méi)有必要，但是病人無(wú)法克服，非常的痛苦，那有主動(dòng)求醫(yī)的這樣的愿望；強(qiáng)迫行為話，可能我們每個(gè)正常人也會(huì)有，或者是在其他疾病當(dāng)中也會(huì)有，關(guān)鍵是我們?cè)u(píng)判的，就是這個(gè)行為出現(xiàn)了以后，你是不是感到痛苦，這個(gè)是我們?cè)u(píng)判的一個(gè)很重要的一個(gè)要素。
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要是通過(guò)心理行為的干預(yù)和自身的調(diào)試，還是有一定的效果的。首先是心理方面的教育，讓首先自己要清楚，我們的強(qiáng)迫的行為是一種病，這是第一方面；第二個(gè)方面，我們要從認(rèn)知的這個(gè)重構(gòu)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)試，進(jìn)行病人的疏導(dǎo)；第三在極特殊的情況下，也有這個(gè)手術(shù)治療的，但是我們不建議，那我們多用一些這種行為矯正 ，心理認(rèn)知的重構(gòu)，這種放松的療法，來(lái)改變我們的這種的強(qiáng)迫的行為。
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首先看父母給孩子做的飯好不好吃，孩子在家不吃就到飯店吃，如果到飯店都不吃那可能是厭食，首先父母的烹調(diào)技術(shù)；你要針對(duì)孩子本身他喜歡吃什么。還有在吃的時(shí)候那個(gè)量要給孩子不要太多。要想孩子三分饑餓你給孩子每餐讓孩子吃個(gè)七八分飽，吃還得營(yíng)養(yǎng)要搭配好。有些孩子就不吃菜作為父母你可以把菜炸成菜汁，你給它改成面條或者是包一些餃子或做得更小一些。所以孩子厭食首先先從大人來(lái)找找原因；第二點(diǎn)就是從孩子本身，孩子的年齡段也很重要，孩子厭食你要是年齡段特別小的時(shí)候，首先他這個(gè)本身孩子是不是貪玩，有些孩子貪玩他也不吃或者孩子吃零食是不是吃太多，所以關(guān)鍵看什么原因?qū)е碌膮捠场?/p>
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強(qiáng)迫癥患者有哪些典型的，強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為，確確實(shí)實(shí)的強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為，也是強(qiáng)迫癥中間，常見(jiàn)的典型的臨床特征，那么強(qiáng)迫思維來(lái)說(shuō)，就是我們?nèi)粘?，通常已?jīng)成為一個(gè)常見(jiàn)的，客觀的那么這樣一些事物，但是呢 患者呢難以控制的，還要去反復(fù)想它，比如說(shuō)人兩個(gè)眼睛，為什么要長(zhǎng)在前面，為什么不長(zhǎng)兩只在后面呢，怎么這兩只眼睛不長(zhǎng)在頂上呢，這樣的事情可能聽(tīng)來(lái)還比較可笑，但是就這么簡(jiǎn)單，這么可笑的問(wèn)題，他會(huì)反反反復(fù)復(fù)的想，反反復(fù)復(fù)的去琢磨，強(qiáng)迫行為的話就也很常見(jiàn)，比如說(shuō)他要進(jìn)教室的時(shí)候，我舉的是中學(xué)生的孩子，進(jìn)教室的時(shí)候，他一定要先出左腳，然后再出右腳，那么他出錯(cuò)了，那么退回去再重新來(lái)，這個(gè)我們已經(jīng)是，說(shuō)是強(qiáng)迫儀式了，儀式就是說(shuō)舉行一個(gè)形式，是強(qiáng)迫儀式了，那么強(qiáng)迫行為來(lái)說(shuō)的話，更多見(jiàn)的呢，還有強(qiáng)迫性的清洗，不停的清洗，洗衣服 洗手 ，手呢都洗到那種，皮膚都已經(jīng)損壞了那種地步，還在進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的洗手，強(qiáng)迫性清洗，強(qiáng)迫性檢查 強(qiáng)迫性核對(duì)，凡是有生活中的一些行為，那么都可以作為一個(gè)強(qiáng)迫癥的一個(gè)，強(qiáng)迫行為而表現(xiàn)出來(lái)。
