自閉癥，包括社會交往的障礙、語言溝通的一個匱乏、社會交往能力的下降，智力的一個異常。在這樣的特殊的情況下，孩子自閉癥大多是從孩童實驗，它出現(xiàn)，如果大了以后才出現(xiàn)，就不能稱為是自閉癥，這樣的孩子不與社會交往，只呈現(xiàn)在自己的一個世界中。自閉癥是孩童時期發(fā)病的，自閉只是自己把自己封閉起來，不與社會交往，是沒有能力與社會交往。疾病可能是成年人以后出現(xiàn)也會表現(xiàn)不與別人交往。但是疾病的反應。比如現(xiàn)在心情不好，不愿與人交往，或周圍環(huán)境不安全，會聽到別人老在議論、批評、監(jiān)視、指責，因此不愿與人接觸，所以就可以區(qū)分出來。自閉癥本身是生理性的異常。對于非生理性的成人異常，可以排除自閉癥的一個診斷。
自閉癥，包括社會交往的障礙、語言溝通的一個匱乏、社會交往能力的下降，智力的一個異常。在這樣的特殊的情況下，孩子自閉癥大多是從孩童實驗，它出現(xiàn)，如果大了以后才出現(xiàn)，就不能稱為是自閉癥，這樣的孩子不與社會交往，只呈現(xiàn)在自己的一個世界中。自閉癥是孩童時期發(fā)病的，自閉只是自己把自己封閉起來，不與社會交往，是沒有能力與社會交往。疾病可能是成年人以后出現(xiàn)也會表現(xiàn)不與別人交往。但是疾病的反應。比如現(xiàn)在心情不好，不愿與人交往，或周圍環(huán)境不安全，會聽到別人老在議論、批評、監(jiān)視、指責，因此不愿與人接觸，所以就可以區(qū)分出來。自閉癥本身是生理性的異常。對于非生理性的成人異常，可以排除自閉癥的一個診斷。
自閉癥目前還沒有一些特效的藥物，訓練教育是主要的一個治療方法。還有音樂治療、結(jié)構(gòu)化治療，結(jié)合在一起，同時還可以用一些針刺的療法。比方說孩子的智力區(qū)、語言區(qū)、行為區(qū)，對那個穴位進行刺激，促進這部分區(qū)域的腦功能的一個恢復。提高這部分。腦功能的一個提升治療，能做到醫(yī)教結(jié)合，如果非要使用藥物，主要是兼顧以下的原則。第一，權(quán)衡發(fā)育原則，0~6歲的患兒以康復訓練為主，不推薦使用藥物。如果行為問題比較突出，且其干預措施無效的情況下，可以在嚴格把握適應癥或者目標癥狀的前提下，使用一些藥物，6歲以上的患兒可以根據(jù)目標癥狀或者合并癥影響患兒生活或者康復訓練的程度？適當選用一些藥物。第二，藥品和藥物副作用以及療效。第三，要使用單一對癥用藥的原則，作為輔助治療的一個措施，來進行一個綜合的治療。
自閉癥的一個康復訓練方法，主要有以下幾個方面。第1個就是應用行為分析法，也就是aba，他主張以行為原理和運用行為塑造原理，以正強化為主要的一個促進手段，促進患兒各項能力的一個提升和發(fā)育。第二，自閉癥以及相關(guān)的一個障礙兒童教育課程訓練。該課程根據(jù)自閉癥兒童能力和行為的特點來進行設(shè)計，個體化的一個訓練內(nèi)容，對患兒語言交流，以及感知覺、運動等各個方面所存在的一個缺陷，有針對性的進行教育，核心是增進自閉癥兒童對環(huán)境教育和訓練內(nèi)容的理解和服從。第三，人際關(guān)系訓練法。包括地板時光療法、人際關(guān)系干預療法。上述方法在國內(nèi)的一些自閉癥康復機構(gòu)已經(jīng)開展，并且已經(jīng)取得了良好的一個治療的效果。
自閉癥的診斷，主要是觀察兒童的一個行為和對環(huán)境的反應來進行確定。目前常用的一個診斷測試量表，有兒童孤獨癥診斷量表、孤獨癥診斷訪談量表修訂版和孤獨癥診斷觀察量表，這三個量表是自閉癥診斷的一個金標準。同時需要對兒童進行一個相關(guān)的檢查。比如說頭顱的磁共振或者ct、腦電圖、聽力檢查、代謝病的一個檢查，以及針對查體過程當中所發(fā)現(xiàn)的兒童一些可疑的一個體征后，所做的進一步的檢查。兒童癥、自閉癥、目前的病因并不十分清楚，主要的是他的依靠是醫(yī)生的一個經(jīng)驗，通過對兒童進行系統(tǒng)的訪談和行為的評價，來了解兒童的一個基本情況，同時對兒童出現(xiàn)的一些癥狀表現(xiàn)進行仔細的全面的檢查，排除可能導致相同癥狀的一些疾病。
自閉癥的話，首先醫(yī)生要問診你小孩的懷孕的生產(chǎn)情況，還有他生活的情況。媽媽可以跟我講，小朋友在家里面就是喜歡玩手機，就是喜歡看電視，也不跟我們交流。眼睛也不給你看，也不看著你說話。你叫他喊媽媽爸爸他也不會叫的。然后就是轉(zhuǎn)圈圈、愛喜歡皮球，籃球、演眼睛不交流，吃飯也不好好的吃。自閉癥在家里面的情況表現(xiàn)很特殊，然后又到醫(yī)院來了以后，醫(yī)生要給她做一些量表的檢查，我們自閉癥有一個量表，要把這些量表一個的跟他進行對照，跟他進行核實。
怎么去照顧自閉癥的一個兒童。第1個，在患兒在做出怪異或者錯誤的一個行為的時候，我們不能給予懲罰。與其這樣還不如阻止或者糾正、懲罰，只會對他們的心理造成更加嚴重的影響，不利于疾病的康復。第二，當患兒出現(xiàn)一個偏激的舉動的時候，我們可以試著去思考一下，患兒為什么做這樣的事物的一個理由和目的。雖然他們的行為我們不能理解，但是他這么做可能存在著什么理由？試著站著他的角度去思考，去想想。第三，如果患兒有做出破壞性的一個行為，直接的勸阻，是沒有用的。我們可以把患兒的注意力轉(zhuǎn)移到其他可能感興趣的一個事情上，讓他明白，他這么做是為了他得到更多的一個樂趣。第四，盡量讓患兒明白什么事情的一個嚴重性，讓他明白什么可以做，什么不可以做。當然這么做是有一定的一個難度的。所以需要耐心和時間去慢慢的一個引導。
