自閉癥如何在家訓(xùn)練
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提示：本內(nèi)容不能代替面診，如有不適請(qǐng)及時(shí)線下就醫(yī)
自閉癥兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)很少，訓(xùn)練時(shí)間也有限，那么他就需要家長(zhǎng)也承擔(dān)起康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)任務(wù)。在孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)過程中，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)相關(guān)的一個(gè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的訓(xùn)練方法。在家里可以對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的康復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)和孩子保持一個(gè)互動(dòng)，如和孩子進(jìn)行跟年齡相仿的親子游戲，更好的促進(jìn)孩子交往能力的一個(gè)提高，改善孩子語言和行為的缺陷。比如親子游戲。另外家長(zhǎng)在家里要做到不讓孩子單獨(dú)玩，或者單獨(dú)在那里閑著，家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻跟孩子做一個(gè)互動(dòng)和交流，可以根據(jù)孩子的年齡水平、與孩子進(jìn)行一些跟年齡相適應(yīng)的親子游戲，更好地促進(jìn)孩子這種社交能力的一個(gè)恢復(fù)和提升，以及改善孩子言語和行為問題的一個(gè)缺陷。這里往往會(huì)收到一定的效果。
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自閉癥兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)很少，訓(xùn)練時(shí)間也有限，那么他就需要家長(zhǎng)也承擔(dān)起康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)任務(wù)。在孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)過程中，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)相關(guān)的一個(gè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的訓(xùn)練方法。在家里可以對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的康復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)和孩子保持一個(gè)互動(dòng)，如和孩子進(jìn)行跟年齡相仿的親子游戲，更好的促進(jìn)孩子交往能力的一個(gè)提高，改善孩子語言和行為的缺陷。比如親子游戲。另外家長(zhǎng)在家里要做到不讓孩子單獨(dú)玩，或者單獨(dú)在那里閑著，家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻跟孩子做一個(gè)互動(dòng)和交流，可以根據(jù)孩子的年齡水平、與孩子進(jìn)行一些跟年齡相適應(yīng)的親子游戲，更好地促進(jìn)孩子這種社交能力的一個(gè)恢復(fù)和提升，以及改善孩子言語和行為問題的一個(gè)缺陷。這里往往會(huì)收到一定的效果。
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自閉癥兒童的一個(gè)訓(xùn)練，其實(shí)包括有很多方面，其中對(duì)于注意力的訓(xùn)練也是康復(fù)訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容。目前對(duì)于自閉癥兒童的一個(gè)康復(fù)訓(xùn)練，主要有應(yīng)用行為分析法和心智解讀，兩種方法。其中涉及到注意力訓(xùn)練力，比較適用的是應(yīng)用行為分析法，應(yīng)用行為分析法的一個(gè)理論，實(shí)際上就是操作條件反射，也就是說所有人都可以通過有目的的行為來獲取所需要的東西，得到的東西，就是對(duì)行為的一個(gè)獎(jiǎng)賞，并會(huì)強(qiáng)化鞏固這種行為。對(duì)注意力的訓(xùn)練，實(shí)際上就是在這種理論的支持下進(jìn)行的，與注意力訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行的，還可以有包括生活的一個(gè)自理能力的訓(xùn)練，語言交流能力的訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練等等。具體的操作方法，建議去專業(yè)的機(jī)構(gòu)，專業(yè)的老師指導(dǎo)下來完成。
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在對(duì)孩子進(jìn)行言語訓(xùn)練的工作，也主要是在家庭中進(jìn)行語言的訓(xùn)練，需要較為寬松的一個(gè)生活的空間，良好的生活氛圍和家長(zhǎng)的主動(dòng)引導(dǎo)，可以在保持充足的社會(huì)性接觸的情況下，不斷的讓孩子與社會(huì)人群保持聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)話，為孩子提供模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。訓(xùn)練的過程中也要講究循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，遵從以下的步驟。第1個(gè)，就基本呼吸的一個(gè)訓(xùn)練，要幫助患兒學(xué)會(huì)有口吐氣，學(xué)會(huì)控制說話時(shí)的一個(gè)氣息。第二，注意強(qiáng)化，偶爾的發(fā)音。正常兒童的言語，實(shí)際上也是在父母的不斷強(qiáng)化下逐漸發(fā)展起來的，并嘗試著更多的一個(gè)發(fā)音的一個(gè)機(jī)會(huì)。第三，運(yùn)動(dòng)、模仿方式、身體運(yùn)動(dòng)模仿，是患兒最終學(xué)會(huì)口唇運(yùn)動(dòng)和發(fā)音模仿的前提。口唇運(yùn)動(dòng)和舌頭運(yùn)動(dòng)的模仿?？诖竭\(yùn)動(dòng)和舌頭運(yùn)動(dòng)的模仿是學(xué)習(xí)發(fā)音最為基礎(chǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。第五，發(fā)音的模仿。在完成以上的步驟以后，患兒將具備模仿、口唇動(dòng)作、舌頭動(dòng)作和有土氣的這樣一個(gè)能力。此時(shí)就可以開始對(duì)患兒進(jìn)行一個(gè)發(fā)音的一個(gè)訓(xùn)練。
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自閉癥，包括社會(huì)交往的障礙、語言溝通的一個(gè)匱乏、社會(huì)交往能力的下降，智力的一個(gè)異常。在這樣的特殊的情況下，孩子自閉癥大多是從孩童實(shí)驗(yàn)，它出現(xiàn)，如果大了以后才出現(xiàn)，就不能稱為是自閉癥，這樣的孩子不與社會(huì)交往，只呈現(xiàn)在自己的一個(gè)世界中。自閉癥是孩童時(shí)期發(fā)病的，自閉只是自己把自己封閉起來，不與社會(huì)交往，是沒有能力與社會(huì)交往。疾病可能是成年人以后出現(xiàn)也會(huì)表現(xiàn)不與別人交往。但是疾病的反應(yīng)。比如現(xiàn)在心情不好，不愿與人交往，或周圍環(huán)境不安全，會(huì)聽到別人老在議論、批評(píng)、監(jiān)視、指責(zé)，因此不愿與人接觸，所以就可以區(qū)分出來。自閉癥本身是生理性的異常。對(duì)于非生理性的成人異常，可以排除自閉癥的一個(gè)診斷。
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自閉癥目前還沒有一些特效的藥物，訓(xùn)練教育是主要的一個(gè)治療方法。還有音樂治療、結(jié)構(gòu)化治療，結(jié)合在一起，同時(shí)還可以用一些針刺的療法。比方說孩子的智力區(qū)、語言區(qū)、行為區(qū)，對(duì)那個(gè)穴位進(jìn)行刺激，促進(jìn)這部分區(qū)域的腦功能的一個(gè)恢復(fù)。提高這部分。腦功能的一個(gè)提升治療，能做到醫(yī)教結(jié)合，如果非要使用藥物，主要是兼顧以下的原則。第一，權(quán)衡發(fā)育原則，0~6歲的患兒以康復(fù)訓(xùn)練為主，不推薦使用藥物。如果行為問題比較突出，且其干預(yù)措施無效的情況下，可以在嚴(yán)格把握適應(yīng)癥或者目標(biāo)癥狀的前提下，使用一些藥物，6歲以上的患兒可以根據(jù)目標(biāo)癥狀或者合并癥影響患兒生活或者康復(fù)訓(xùn)練的程度？適當(dāng)選用一些藥物。第二，藥品和藥物副作用以及療效。第三，要使用單一對(duì)癥用藥的原則，作為輔助治療的一個(gè)措施，來進(jìn)行一個(gè)綜合的治療。
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自閉癥的一個(gè)康復(fù)訓(xùn)練方法，主要有以下幾個(gè)方面。第1個(gè)就是應(yīng)用行為分析法，也就是aba，他主張以行為原理和運(yùn)用行為塑造原理，以正強(qiáng)化為主要的一個(gè)促進(jìn)手段，促進(jìn)患兒各項(xiàng)能力的一個(gè)提升和發(fā)育。第二，自閉癥以及相關(guān)的一個(gè)障礙兒童教育課程訓(xùn)練。該課程根據(jù)自閉癥兒童能力和行為的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，個(gè)體化的一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)患兒語言交流，以及感知覺、運(yùn)動(dòng)等各個(gè)方面所存在的一個(gè)缺陷，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，核心是增進(jìn)自閉癥兒童對(duì)環(huán)境教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從。第三，人際關(guān)系訓(xùn)練法。包括地板時(shí)光療法、人際關(guān)系干預(yù)療法。上述方法在國內(nèi)的一些自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開展，并且已經(jīng)取得了良好的一個(gè)治療的效果。
